西城區(qū)本地智慧課堂現(xiàn)貨

回家看視頻學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，上課則不講新課直接討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式，這對(duì)中國(guó)式課堂來說，可謂是“本末倒置”，因此也有一些**教師提出質(zhì)疑。比如，學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，學(xué)生做作業(yè)可以有書面顯示，教師比較能把握學(xué)情，而看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何呢？“翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成?；丶液缶涂梢宰鲎约合矚g的事。學(xué)生也不是看完視頻就算，學(xué)校有個(gè)平臺(tái)可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況，老師會(huì)及時(shí)地與孩子們進(jìn)行溝通?！庇胃鹘中W(xué)萬代紅校長(zhǎng)解釋道。個(gè)性化學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。西城區(qū)本地智慧課堂現(xiàn)貨

云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂：這類智慧課堂重點(diǎn)是通過云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)答系統(tǒng)等技術(shù)手段來支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效開展。它依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、問卷和答題系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段，為個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展提供支持。二、基于教學(xué)模式的分類個(gè)性化學(xué)習(xí)模式：智慧課堂通過AI分析學(xué)生差異，以智能精細(xì)提升為目標(biāo)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教學(xué)模式。它通過對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)的抓取解讀學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)的溯源尋找知識(shí)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生智能推薦推送學(xué)習(xí)課程。東城區(qū)信息化智慧課堂圖片教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)接入智慧課堂，開展在線教學(xué)活動(dòng)。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

智能教室的實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面智能教室應(yīng)用技術(shù)更加先進(jìn)化，智能化和強(qiáng)調(diào)高互動(dòng)，如泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使得課堂變得更加簡(jiǎn)潔，也利于教學(xué)者、學(xué)習(xí)者在教室中的泛在學(xué)習(xí)的發(fā)生，交互白板技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)者、學(xué)習(xí)者可以借助于白板和資源進(jìn)行更加便利地互動(dòng)，并能把互動(dòng)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，智能實(shí)錄系統(tǒng)的應(yīng)用不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)錄問題。還可與視訊會(huì)議系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的良好互動(dòng)與資源共享等。 [2]智能教室的優(yōu)缺點(diǎn)智能教室的優(yōu)勢(shì)在于可以讓老師同時(shí)指導(dǎo)遠(yuǎn)程和本地學(xué)生；智能教室提供給教師一個(gè)基于筆式的交互界面和投影顯示；允許老師控制的演講材料的展示；告知老師的課堂活動(dòng)的事件；計(jì)算機(jī)允許學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過程中使用更多地學(xué)科知識(shí)。智能教室的不足在于在教與學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)一些技術(shù)問題． [2]知識(shí)傳授型智慧課堂：這類課堂主要側(cè)重于知識(shí)的傳授，利用智慧技術(shù)提高知識(shí)傳授的效率和效果。

智慧課堂的種類可以從不同的維度進(jìn)行劃分，以下是根據(jù)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)模式和目標(biāo)等維度的分類：一、基于技術(shù)應(yīng)用的分類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂：這類智慧課堂集成了物聯(lián)網(wǎng)和智能終端等新技術(shù)，通過智能化感知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)與高效。例如，互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)整合了電腦終端、互動(dòng)電子白板、實(shí)物展臺(tái)、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件，形成智能化教學(xué)方式。電子書包應(yīng)用的智慧課堂：這類課堂基于電子書包系統(tǒng)，具有課前多媒體電子教材預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)、課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)的功能。它解決了Pad不受控、WiFi掉線、與電子白板難以無縫對(duì)接等關(guān)鍵問題，為教師和學(xué)生提供了一種高效的“教”與“學(xué)”模式。為家長(zhǎng)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和進(jìn)展信息，支持家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)家校共育。平谷區(qū)信息化智慧課堂廠家報(bào)價(jià)

智慧課堂也將推動(dòng)教育行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級(jí)，為構(gòu)建更加公平、高效的教育體系貢獻(xiàn)力量。西城區(qū)本地智慧課堂現(xiàn)貨

在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的比較大好處就是形象生動(dòng)、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時(shí)候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識(shí)接受得快，有的學(xué)生則相對(duì)來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需**學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。西城區(qū)本地智慧課堂現(xiàn)貨

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