門頭溝區(qū)新款智慧課堂圖片

空間布局：課桌通常以分組討論的方式擺放，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。教師可以直接融入小組討論，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。智能互動(dòng)學(xué)習(xí)：實(shí)時(shí)反饋：教師可以通過手中的移動(dòng)終端設(shè)備（如手機(jī)、PAD）實(shí)現(xiàn)書寫并向大屏幕投射，學(xué)生可以通過平板電腦等設(shè)備快速回答問題，教師能夠即時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋。個(gè)性化學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和進(jìn)度，教師可以推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的智慧課堂在線教學(xué)活動(dòng)：個(gè)性化學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。門頭溝區(qū)新款智慧課堂圖片

合作探究的課堂：智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，就某個(gè)問題開展深入的互動(dòng)交流。動(dòng)態(tài)開放的課堂：智慧課堂鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新與開放，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制，支持遠(yuǎn)程教學(xué)和在線互動(dòng)。智慧課堂的形式多種多樣，包括基于物理環(huán)境的智慧教室和智能互動(dòng)學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的在線教學(xué)活動(dòng)和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、以及翻轉(zhuǎn)課堂和課中立體互動(dòng)等典型教學(xué)模式。這些形式共同構(gòu)成了智慧課堂的豐富內(nèi)涵和功能，為培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)人才提供了強(qiáng)有力的支持。順義區(qū)本地智慧課堂設(shè)計(jì)通過智能化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

● 視頻取代面對(duì)面授課● 學(xué)生在課堂上有更多自主時(shí)間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)● 之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂，是因?yàn)檫^去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻由學(xué)生在家里完成，而過去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。但是對(duì)于成功的翻轉(zhuǎn)課堂教師來說，以上的定義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠涵蓋翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否是一個(gè)行之有效的教育方法還存在很大爭論，以下是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)的定義：翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)：● 在線視頻的代名詞。每當(dāng)人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，***個(gè)念頭就是視頻，其實(shí)富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂**重要的價(jià)值。

為了進(jìn)一步總結(jié)、提升和推廣中小學(xué)校本課程與教材案例研究成果，推進(jìn)教學(xué)科研的創(chuàng)新，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組評(píng)審，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批，由**教科所畢誠研究員領(lǐng)銜的“中小學(xué)校本課程與教材案例研究”課題，于2009年7月被列為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)FFB090688課題組成員該課題組成員由教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心、**教科所、人民教育出版社、國內(nèi)部分大學(xué)和地方教育科研院（所）課程**研究的**、重點(diǎn)中小學(xué)校長和特級(jí)教師組成：智慧課堂廣泛應(yīng)用于中小學(xué)、高校等各類教育機(jī)構(gòu)，以及職業(yè)培訓(xùn)、在線教育等領(lǐng)域。

在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學(xué)方法，但被冠以高效課堂。典型的案例包括1998年山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)模式。與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式中，學(xué)生并不使用微視頻和在線做題，而使用導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊(cè)。利用視頻來實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：教師可以直接融入小組討論，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。順義區(qū)本地智慧課堂設(shè)計(jì)

這類課堂更注重學(xué)生智慧的開發(fā)，通過智慧技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等智慧能力的提升。門頭溝區(qū)新款智慧課堂圖片

3、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)智能教室的環(huán)境是一個(gè)無線泛在的網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境，學(xué)生可以利用無線終端進(jìn)行互聯(lián)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終端可以與交互顯示終端進(jìn)行連接，也可以與遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)者或**進(jìn)行互動(dòng)，便于教室內(nèi)學(xué)習(xí)個(gè)體，或與教室外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)個(gè)體的協(xié)作學(xué)習(xí)。 [2]4、電氣設(shè)備控制的集成化、自動(dòng)化在智能教室,只需要一個(gè)指令就可以便捷地完成甚至連投影儀的播放角度都能調(diào)整到比較好位置5、智能遠(yuǎn)程教學(xué)提高教學(xué)效率的方法很多，遠(yuǎn)程教學(xué)便是其中一種。在智能教室中引入交互空間的概念，將普通教室轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀瓦h(yuǎn)程教育系統(tǒng)的交互界面，在這一空間中，教師可以打破鼠標(biāo)鍵盤和顯示器的束縛，用語音、動(dòng)作和身體語言等方式來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)?？臻g的界限被打破，教師可以同時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程的教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣一來接受課程教育的學(xué)生數(shù)量翻倍，教學(xué)效率也得以提升。 [1]門頭溝區(qū)新款智慧課堂圖片

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