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教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)接入智慧課堂，開展在線教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括在線討論、資源共享、作業(yè)提交與批改等。學(xué)生可以對(duì)教師分享的學(xué)習(xí)資源發(fā)表意見，并將自己認(rèn)為有價(jià)值的資料發(fā)送給同學(xué)，這種教學(xué)互動(dòng)方式**提高了學(xué)生的參與積極性和教學(xué)主體地位。遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)：智慧課堂支持遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，使得身處不同地點(diǎn)的學(xué)生能夠共同參與到課堂中來(lái)，擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面和效果。三、智慧課堂的典型教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂：教師在課前給學(xué)***送學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，學(xué)生依托微課資源和網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)。它依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、問(wèn)卷和答題系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段，為個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展提供支持。密云區(qū)新一代智慧課堂圖片

大量視頻制作考驗(yàn)老師能力翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)?！拔易鲆粋€(gè)視頻至少要花2個(gè)小時(shí)。”金陵中學(xué)王守明老師表示，做視頻是對(duì)老師來(lái)說(shuō)十分耗費(fèi)精力的一件事。翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低老師上課作用新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對(duì)于這個(gè)疑問(wèn)，華東師范大學(xué)教授、中國(guó)慕課**吳志宏教授說(shuō)，慕課強(qiáng)調(diào)的是課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的結(jié)合，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并不是降低老師的作用，而是對(duì)老師提出更高的要求。密云區(qū)新一代智慧課堂圖片它以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，全程圍繞“教與學(xué)”的過(guò)程，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高效互動(dòng)：通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，為教師提供精細(xì)的教學(xué)反饋和決策支持。二、主要功能與服務(wù)智慧課堂通常具備以下主要功能和服務(wù)：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，包括視頻課程、電子教材、習(xí)題庫(kù)等，支持學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。智能備課系統(tǒng)：為教師提供便捷的備課工具，支持教案制作、課件生成、試題組卷等功能，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)

合作探究的課堂：智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，就某個(gè)問(wèn)題開展深入的互動(dòng)交流。動(dòng)態(tài)開放的課堂：智慧課堂鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新與開放，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制，支持遠(yuǎn)程教學(xué)和在線互動(dòng)。智慧課堂的形式多種多樣，包括基于物理環(huán)境的智慧教室和智能互動(dòng)學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的在線教學(xué)活動(dòng)和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、以及翻轉(zhuǎn)課堂和課中立體互動(dòng)等典型教學(xué)模式。這些形式共同構(gòu)成了智慧課堂的豐富內(nèi)涵和功能，為培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)人才提供了強(qiáng)有力的支持。智慧課堂的實(shí)施不僅需要技術(shù)的支持，還需要教師的培訓(xùn)和教育理念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂能增強(qiáng)師生互動(dòng)、助力教師更好地了解學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并有效改進(jìn)課堂管理 [2]，但也面臨著如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)并滿足個(gè)性化指導(dǎo)需求的挑戰(zhàn)。 [52000年，美國(guó)MaureenLage, Glenn Platt 和 Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們?cè)诿绹?guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及取得的成績(jī)。但是他們并沒(méi)有提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的名詞?；谠u(píng)估結(jié)果，教師可以有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略。東城區(qū)新一代智慧課堂按需定制

智慧課堂也將推動(dòng)教育行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級(jí)，為構(gòu)建更加公平、高效的教育體系貢獻(xiàn)力量。密云區(qū)新一代智慧課堂圖片

***，教學(xué)視頻短小精悍不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。密云區(qū)新一代智慧課堂圖片

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