教室便攜式康復(fù)設(shè)備源頭廠家

教育康復(fù)機(jī)器人除了具備強(qiáng)大的教育與康復(fù)功能外，還擁有明顯的情感陪伴價(jià)值，成為特殊兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的 “智能伙伴”，為他們帶來(lái)溫暖與慰藉。特殊兒童由于身心特點(diǎn)，往往在情感表達(dá)與社交互動(dòng)方面存在困難，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑等情緒，而教育康復(fù)機(jī)器人通過(guò)擬人化的互動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠給予兒童持續(xù)的情感支持。機(jī)器人支持語(yǔ)音喚醒、智能對(duì)話、唱歌、跳舞等多種互動(dòng)形式，能夠傾聽(tīng)兒童的心聲，回應(yīng)他們的需求，用友好、溫和的語(yǔ)氣與兒童交流，讓兒童感受到被關(guān)注、被理解。在康復(fù)訓(xùn)練中，機(jī)器人會(huì)通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、歡快的音樂(lè)等方式給予兒童積極反饋，當(dāng)兒童完成訓(xùn)練任務(wù)、取得進(jìn)步時(shí)，機(jī)器人會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)兒童的自信心與成就感；當(dāng)兒童遇到困難、產(chǎn)生挫敗感時(shí)，機(jī)器人會(huì)給予安慰與鼓勵(lì)，幫助兒童克服困難、堅(jiān)持訓(xùn)練。這種情感陪伴能夠有效緩解特殊兒童的孤獨(dú)感與焦慮情緒，培養(yǎng)他們積極、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，同時(shí)也為家長(zhǎng)與教師減輕了情感陪伴的壓力。教育康復(fù)機(jī)器人的情感陪伴價(jià)值，讓康復(fù)訓(xùn)練不再是單純的能力提升過(guò)程，而是充滿溫暖與關(guān)懷的成長(zhǎng)旅程。特殊兒童新課標(biāo)多媒體互動(dòng)教學(xué)教輔系統(tǒng)支持課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。教室便攜式康復(fù)設(shè)備源頭廠家

光感社交互動(dòng)訓(xùn)練儀以多感官融合為主要設(shè)計(jì)理念，通過(guò)光影、色彩、聲音、觸覺(jué)等多種感官刺激的有機(jī)結(jié)合，為特殊兒童打造了沉浸式的康復(fù)訓(xùn)練體驗(yàn)，明顯提升了訓(xùn)練效果。設(shè)備的流光取色功能讓兒童通過(guò)視覺(jué)觀察自然物體的顏色，通過(guò)觸覺(jué)操作設(shè)備完成取色，在這一過(guò)程中同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)與觸覺(jué)感官，強(qiáng)化顏色認(rèn)知；顏色傳遞與混合模式則通過(guò)光影的動(dòng)態(tài)變化、設(shè)備的觸覺(jué)接觸與語(yǔ)音提示，讓兒童在多感官刺激下理解顏色互動(dòng)與混合原理，提升認(rèn)知能力與動(dòng)手能力；律動(dòng)訓(xùn)練模塊結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏與光影變化，引導(dǎo)兒童跟隨律動(dòng)做出肢體動(dòng)作，同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與運(yùn)動(dòng)感官，提升身體協(xié)調(diào)性與注意力。多感官融合的訓(xùn)練方式特別適配特殊兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效吸引他們的注意力，激發(fā)參與興趣，幫助他們更好地理解訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化能力記憶。對(duì)于感知覺(jué)障礙、注意力缺陷、自閉癥等特殊兒童，多感官刺激能夠彌補(bǔ)單一感官功能的不足，促進(jìn)感官之間的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)通過(guò)豐富的感官體驗(yàn)，幫助兒童建立對(duì)周圍世界的認(rèn)知，提升綜合能力。無(wú)論是在機(jī)構(gòu)的集體訓(xùn)練中，還是居家的個(gè)性化訓(xùn)練中，光感社交互動(dòng)訓(xùn)練儀的多感官融合優(yōu)勢(shì)都能充分發(fā)揮，為特殊兒童帶來(lái)高效、有趣的康復(fù)體驗(yàn)。教室光感社交互動(dòng)訓(xùn)練儀源頭廠家認(rèn)知與美術(shù)拓展訓(xùn)練移動(dòng)版支持作品保存與分享。

智能溝通訓(xùn)練儀（單機(jī)版）憑借其強(qiáng)大的場(chǎng)景適配能力，成為特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練中極具實(shí)用性的主導(dǎo)設(shè)備。在殘疾人康復(fù)中心，該設(shè)備可滿足多名兒童同時(shí)開(kāi)展分組訓(xùn)練，教師通過(guò)切換不同的訓(xùn)練模塊與題目，為聽(tīng)力障礙、智力障礙、孤獨(dú)癥等不同類型的特殊兒童提供針對(duì)性訓(xùn)練，4000 余條海量題目與實(shí)時(shí)升級(jí)功能，確保訓(xùn)練內(nèi)容的豐富性與時(shí)效性；在特殊教育學(xué)校的資源教室，設(shè)備可作為課堂教學(xué)的延伸工具，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度選擇相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在課后通過(guò)互動(dòng)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化溝通能力；在兒童福利院與婦幼保健院，設(shè)備的多感官參與設(shè)計(jì)能有效吸引兒童注意力，溫和的訓(xùn)練形式適配兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助他們逐步建立溝通基礎(chǔ)；而在送教上門場(chǎng)景中，設(shè)備搭配便攜手提箱，輕巧便攜，教師可攜帶至兒童家中，結(jié)合 4 種專業(yè)康復(fù)教具開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)別化訓(xùn)練，解決特殊兒童出行不便的難題。無(wú)論是集體訓(xùn)練的高效開(kāi)展，還是個(gè)性化訓(xùn)練的精確實(shí)施，無(wú)論是機(jī)構(gòu)內(nèi)的系統(tǒng)康復(fù)，還是居家場(chǎng)景的靈活訓(xùn)練，智能溝通訓(xùn)練儀（單機(jī)版）都能完美適配，通過(guò)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容、趣味的互動(dòng)形式與科學(xué)的康復(fù)邏輯，為特殊兒童的溝通能力提升提供多層面支持，成為不同康復(fù)場(chǎng)景下的得力助手。

ACC溝通訓(xùn)練板不僅是溝通輔助工具，還具備強(qiáng)大的輔助認(rèn)知功能，能夠在幫助特殊兒童溝通的同時(shí)，提升認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)溝通與認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展。設(shè)備內(nèi)置的 29 種詞匯分類，如時(shí)間、食物、情緒描述、身體部位、職業(yè)等，本身就是一套系統(tǒng)的認(rèn)知素材，兒童在使用設(shè)備進(jìn)行溝通的過(guò)程中，能夠自然地學(xué)習(xí)詞匯分類，建立分類認(rèn)知能力。每個(gè)詞匯都配有清晰的圖片或文字說(shuō)明，幫助兒童將詞匯與對(duì)應(yīng)的實(shí)物、概念建立聯(lián)系，提升具象認(rèn)知與抽象思維能力。例如，在使用 “情緒描述” 分類中的詞匯時(shí)，兒童通過(guò)選擇 “開(kāi)心”“難過(guò)”“生氣” 等詞匯表達(dá)自己的情緒，同時(shí)也在學(xué)習(xí)不同情緒的名稱與對(duì)應(yīng)的表情、場(chǎng)景，提升情緒認(rèn)知能力；在使用 “時(shí)間” 分類中的詞匯時(shí)，兒童能夠?qū)W習(xí) “早上”“中午”“晚上”“昨天”“現(xiàn)在”“明天” 等時(shí)間概念，提升時(shí)間認(rèn)知能力。此外，設(shè)備支持添加自定義詞匯，家長(zhǎng)或教師可根據(jù)兒童的認(rèn)知進(jìn)展，添加新的認(rèn)知素材，如學(xué)習(xí)新的動(dòng)物、植物、交通工具等詞匯，讓溝通訓(xùn)練與認(rèn)知訓(xùn)練同步推進(jìn)。ACC 溝通訓(xùn)練板的輔助認(rèn)知功能，讓特殊兒童在溝通實(shí)踐中提升認(rèn)知能力，在認(rèn)知提升中促進(jìn)溝通表達(dá)，形成良性循環(huán)，全面提升綜合能力。智能溝通訓(xùn)練儀（單機(jī)版）幫助孩子建立更自信的溝通方式。

智能音樂(lè)鼓結(jié)合觸摸發(fā)聲和體感互動(dòng)雙重操作方式，為特殊兒童提供智能型奧爾夫音樂(lè)體驗(yàn)。利用觸摸與垂直搖晃、水平搖晃三種操作方式，進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)造，讓特殊兒童與音樂(lè)形成雙向互融，以提高其參與能力和主動(dòng)性，調(diào)節(jié)不良情緒。通過(guò)節(jié)奏辨認(rèn)以及互動(dòng)訓(xùn)練，使特殊兒童在音樂(lè)-大腦-身體之間建立一種分析交流、合作的關(guān)系，培養(yǎng)樂(lè)感、激發(fā)樂(lè)趣，激發(fā)特殊兒童天賦和內(nèi)在感情。可與音樂(lè)訓(xùn)練儀配合使用，豐富特殊兒童的智能音樂(lè)訓(xùn)練方法，提供新型的音樂(lè)療愈模式。智能音樂(lè)鼓可用于情緒疏導(dǎo)，幫助孩子釋放壓力。殘疾人康復(fù)中心教育康復(fù)機(jī)器人電話

光感社交互動(dòng)訓(xùn)練儀可用于團(tuán)體游戲，增強(qiáng)兒童的社交互動(dòng)能力。教室便攜式康復(fù)設(shè)備源頭廠家

送教上門工具箱（學(xué)生端）多功能學(xué)習(xí)盒適合 3 歲以上兒童，助力社交能力、創(chuàng)新能力、想象力、空間概念構(gòu)建與計(jì)算能力發(fā)展；舒特方格適用于幼兒到成人，針對(duì)性訓(xùn)練注意力、記憶力、控制力與小肌肉協(xié)調(diào)能力；懸肘打點(diǎn)卡面向 2.5 歲以上兒童，強(qiáng)化協(xié)調(diào)性與精細(xì)動(dòng)作；奧爾夫樂(lè)器專為 1.5-6 歲兒童設(shè)計(jì)，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)、節(jié)奏感與聲音感知能力；觸覺(jué)記憶板適合 1 歲以上兒童，提升記憶、色彩辨識(shí)與手指敏感度；衣飾框架、穿線積木、學(xué)開(kāi)鎖箱、穿鞋帶等工具聚焦生活自理能力與動(dòng)手能力培養(yǎng)，讓兒童在實(shí)操中掌握穿衣、開(kāi)鎖、系鞋帶等生活技能；減壓玩具幫助兒童釋放心理壓力、調(diào)節(jié)情緒；88 軌道球、繞線魚(yú)等則強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)性與空間感知能力。所有工具均考慮到特殊兒童的使用安全與適配性，設(shè)計(jì)直觀易懂、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)兒童評(píng)估結(jié)果與訓(xùn)練方案，選擇合適的玩教具開(kāi)展個(gè)性化訓(xùn)練，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)能力提升。整套工具箱性價(jià)比高，是居家殘疾兒童的成長(zhǎng)伙伴，讓特殊兒童在家中也能接受系統(tǒng)、專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，縮短與正常兒童的能力差距。教室便攜式康復(fù)設(shè)備源頭廠家