山西護(hù)眼燈

中山市歐曼教育裝備有限公司提出的 “健康教室” 整體方案，旨在通過整合各類健康教育裝備，為學(xué)生打造 “視覺健康、坐姿健康、聽覺健康、環(huán)境健康” 的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境，而護(hù)眼燈作為 “視覺健康” 的裝備，對(duì)整個(gè)方案的落地起到了關(guān)鍵支撐作用。在 “健康教室” 方案中，護(hù)眼燈并非孤立存在，而是與其他裝備形成協(xié)同效應(yīng)：與健康午休課桌椅協(xié)同，課桌椅可調(diào)節(jié)高度確保學(xué)生坐姿正確，護(hù)眼燈則提供匹配坐姿的舒適光照，兩者結(jié)合從 “坐姿 + 光照” 雙重維度保護(hù)學(xué)生視力；與健康物聯(lián)黑板協(xié)同，黑板具備防反光、高清顯示功能，護(hù)眼燈則通過柔和光照進(jìn)一步減少黑板表面反光，確保教師板書與屏幕內(nèi)容清晰可見，避免學(xué)生因看不清內(nèi)容而瞇眼、低頭，加重視力負(fù)擔(dān)；與健康聲系統(tǒng)協(xié)同，聲系統(tǒng)均勻擴(kuò)散教師聲音，保護(hù)學(xué)生聽力，護(hù)眼燈則保護(hù)學(xué)生視力，兩者共同構(gòu)建 “視聽雙健康” 的課堂環(huán)境。閱讀時(shí)開啟護(hù)眼燈，保護(hù)眼睛免受傷害。山西護(hù)眼燈

研發(fā)過程中，團(tuán)隊(duì)深入多所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，記錄不同年級(jí)學(xué)生的用眼習(xí)慣（如小學(xué)生喜歡低頭書寫、中學(xué)生頻繁抬頭看黑板）、不同學(xué)科的教學(xué)照明需求（如理科實(shí)驗(yàn)需清晰觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、文科閱讀需柔和光照），并將這些需求轉(zhuǎn)化為具體的技術(shù)參數(shù) —— 例如針對(duì)學(xué)生頻繁抬頭低頭的動(dòng)作，優(yōu)化護(hù)眼燈的光照角度，確保無論學(xué)生低頭書寫還是抬頭看黑板，眼睛都處于舒適的光照范圍內(nèi)；針對(duì)多媒體教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)整護(hù)眼燈的光譜分布，減少燈光在電子屏幕上的反光。此外，歐曼還參考了《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》《視覺和照明》等多項(xiàng)國(guó)家與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，確保護(hù)眼燈的各項(xiàng)指標(biāo)不僅達(dá)標(biāo)，更能超越標(biāo)準(zhǔn)要求（如顯指 95 + 遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的 80）。終研發(fā)的護(hù)眼燈產(chǎn)品，不僅解決了傳統(tǒng)照明的痛點(diǎn)，更與歐曼的健康午休課桌椅、健康物聯(lián)黑板、健康聲系統(tǒng)形成協(xié)同，共同構(gòu)建 “健康教室” 整體方案，充分體現(xiàn)了歐曼 “以教育需求為導(dǎo)向” 的研發(fā)理念，也讓護(hù)眼燈成為推動(dòng)健康教室建設(shè)的關(guān)鍵裝備。甘肅健康智慧黑板燈護(hù)眼燈選購(gòu)護(hù)眼燈，要關(guān)注頻閃、顯指和色溫等指標(biāo)。

中小學(xué)教室存在不同的面積與空間結(jié)構(gòu)，如小學(xué)教室通常面積較小（約 50-60㎡）、中學(xué)教室面積較大（約 60-80㎡），且部分教室存在異形布局（如轉(zhuǎn)角教室、多窗戶教室），中山市歐曼教育裝備有限公司針對(duì)這些差異，為護(hù)眼燈設(shè)計(jì)了靈活的布局解決方案，確保不同規(guī)模教室都能達(dá)到比較好照明效果。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn) 60㎡的中學(xué)教室，歐曼采用 “均勻分布 + 重點(diǎn)強(qiáng)化” 的布局原則：按每盞護(hù)眼燈的有效照明范圍（約 15-20㎡），在教室頂部均勻安裝 4-5 盞燈具，同時(shí)在黑板前方額外安裝 2 盞黑板護(hù)眼燈，確保黑板區(qū)域照度達(dá)標(biāo)且無眩光；燈具安裝高度控制在 2.8-3.2 米，避免因過高導(dǎo)致光照衰減或過低產(chǎn)生直射眩光。對(duì)于 50㎡的小學(xué)教室，考慮到小學(xué)生身高較低、視線角度與中學(xué)生不同，歐曼將護(hù)眼燈的安裝高度調(diào)整至 2.5-2.8 米，同時(shí)減少燈具數(shù)量至 3-4 盞，通過優(yōu)化燈珠角度確保光照覆蓋整個(gè)課桌面，避免光線直射小學(xué)生眼睛。

除了低能耗，歐曼護(hù)眼燈還具備環(huán)保特性：燈體采用可回收的 ABS 材料，廢棄后可通過專業(yè)渠道回收處理，減少環(huán)境污染；燈珠不含汞、鉛等有害物質(zhì)，與含汞的傳統(tǒng)日光燈相比，對(duì)環(huán)境的危害更小。此外，歐曼護(hù)眼燈的長(zhǎng)壽命特性也間接減少了廢棄物產(chǎn)生 —— 其 50000 小時(shí)的壽命意味著 30 年內(nèi)無需更換燈珠，而傳統(tǒng)日光燈每 1-2 年就需更換，產(chǎn)生大量廢棄燈管，增加環(huán)境負(fù)擔(dān)。在深圳中學(xué)梅香學(xué)校的綠色校園建設(shè)中，歐曼護(hù)眼燈被批量采購(gòu)，該校后勤部門表示，安裝護(hù)眼燈后，教室照明能耗較往年下降了 62.5%，每年節(jié)省的電費(fèi)可投入到其他綠色校園建設(shè)項(xiàng)目中。歐曼護(hù)眼燈通過節(jié)能與環(huán)保的雙重特性，不僅為學(xué)校降低了運(yùn)營(yíng)成本，更助力學(xué)校踐行綠色發(fā)展理念，符合國(guó)家 “雙碳” 目標(biāo)下的校園建設(shè)要求。長(zhǎng)時(shí)間看書，護(hù)眼燈為眼睛減輕負(fù)擔(dān)。

   中山市歐曼教育裝備有限公司的部分護(hù)眼燈配備智能感光功能，能自動(dòng)適應(yīng)環(huán)境光線變化。這些護(hù)眼燈內(nèi)置光線傳感器，如光敏電阻或光電二極管。光線傳感器能夠?qū)崟r(shí)感知周圍環(huán)境的光線強(qiáng)度，并將光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)?？刂破鹘邮盏诫娦盘?hào)后，與預(yù)設(shè)的光線強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)對(duì)比結(jié)果自動(dòng)調(diào)整護(hù)眼燈的亮度和色溫。例如，在白天光線充足時(shí)，護(hù)眼燈會(huì)自動(dòng)降低亮度；在夜晚光線較暗時(shí)，自動(dòng)提高亮度，始終保持一個(gè)適宜的光照環(huán)境。這種智能感光功能，無需用戶手動(dòng)調(diào)節(jié)，為用戶提供了更加便捷、舒適的使用體驗(yàn)，同時(shí)也能更好地保護(hù)眼睛，使其在不同的環(huán)境光線下都能處于理想的視覺狀態(tài)。護(hù)眼燈的燈光舒適，讓眼睛告別疲勞感。陜西健康智慧黑板燈護(hù)眼燈

夜晚工作，護(hù)眼燈帶來舒適光線，減少疲憊。山西護(hù)眼燈

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)了電子黑板、多媒體課件、在線教學(xué)等技術(shù)在教室中的廣泛應(yīng)用，這些技術(shù)的普及對(duì)教室照明提出了新的要求，中山市歐曼教育裝備有限公司的護(hù)眼燈通過與數(shù)字化教學(xué)工具的協(xié)同，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了穩(wěn)定的視覺支持。在數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中，電子黑板、投影儀等設(shè)備的屏幕易受燈光影響產(chǎn)生反光，導(dǎo)致學(xué)生看不清屏幕內(nèi)容，影響教學(xué)效果 —— 傳統(tǒng)照明產(chǎn)品因眩光控制不足，需通過拉窗簾、降低屏幕亮度等方式緩解反光，但會(huì)導(dǎo)致教室整體光照變暗，增加學(xué)生用眼負(fù)擔(dān)。歐曼護(hù)眼燈的 “擴(kuò)散板 + 格柵片” 設(shè)計(jì)能有效減少燈光在屏幕上的反光：擴(kuò)散板將光線散射為柔和的漫射光，避免直射屏幕；格柵片則阻擋了可能產(chǎn)生反光的光線角度，確保屏幕顯示清晰。例如，在使用健康物聯(lián)黑板的教室中，歐曼護(hù)眼燈與黑板形成協(xié)同，黑板本身具備防反光涂層，護(hù)眼燈則從光源端減少反光，兩者結(jié)合讓學(xué)生在任何座位都能清晰看到黑板上的數(shù)字內(nèi)容，無需調(diào)整屏幕亮度或遮擋自然光。山西護(hù)眼燈