AI透視未來中小學教育的N個場景

　　近日，一位小學語文教師對中青報·中青網(wǎng)記者說，現(xiàn)在最怕批改學生的作文，不知道那些好詞好句子是學生自己想出來的還是AI（人工智能）寫的�！半y以準確判斷學生的真實水平了。”

　　隨著科技發(fā)展，AI與教育深度融合勢不可擋。但是，AI及其相關(guān)技術(shù)飛速迭代升級，也給教育，特別是基礎(chǔ)教育，帶來了諸多困惑：中小學生是否應(yīng)該使用AI？教師能否使用AI？學生能否用AI完成作業(yè)？教師能否用AI備課……

　　在不久前召開的2025世界數(shù)字教育大會上，不少專家表示AI給基礎(chǔ)教育帶來的影響絕不僅僅體現(xiàn)在淺層次的應(yīng)用上，它將在教育觀念、教育教學模式等方面產(chǎn)生更深遠的影響。

　　隨著AI的到來，“未來已來”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有了具體的樣子。

　　不只是“作業(yè)幫”，AI將最大限度突破學科界限

　　“我們不能一直討論AI賦能教師備課，或者賦能學生作業(yè)問題了。”北京航空航天大學教授熊璋說，AI給教育帶來的是一場教育創(chuàng)新，從教育模式上看，要提倡自主式學習、沉浸式學習、探究式學習、合作式學習、跨學科學習。

　　跨學科學習，會呈現(xiàn)出怎樣的場景呢？

　　前不久，中青報·中青網(wǎng)記者來到湖北武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學湖畔校區(qū)，這里有一個近3000平方米的未來學習中心——“星嶼學院”，這是學校學生跨學科主題學習的體驗區(qū)，“學院”里有教研室、自習室、創(chuàng)客室、藝術(shù)創(chuàng)作中心、國際交流中心等。在這里，師生以自主體驗、小組合作、STEAM項目式學習等方式進行學習。

　　記者到來時，幾名同學正在擺弄他們剛剛制作完成的“AI火星救援車”。

　　同學們的這個想法來自一次在科技館的研學。同學們了解到祝融號火星車曾在火星上休眠了較長時間，于是就有了制作一輛智能火星救援車模型的想法。

　　回到“星嶼學院”，同學們“云游”國家中小學智慧教育平臺科技館，觀看關(guān)于火星探測的科普講座、科普視頻，通過VR設(shè)備沉浸式體驗火星地貌與環(huán)境，并利用AI學伴學習傳感器等相關(guān)知識，然后給出火星車設(shè)計方案，再選配符合設(shè)計方案的配件，通過AI學伴生成流程圖，再進行拼裝與編程，制作出火星救援車的模型，甚至有一名五年級學生利用AI為火星救援車創(chuàng)作了3首車載音樂。

　　一直以來，我國都非常注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在AI飛速發(fā)展的今天更需要大量的具有創(chuàng)新能力的人才�！爱斍拔覈鳤I領(lǐng)域人才缺口巨大，預(yù)計到2030年，人工智能專業(yè)人才的需求將大幅增長�！毙荑罢f。

　　從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力顯得尤為重要了。

　　在《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中特別強調(diào)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目標，注重學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展�！翱鐚W科”“綜合性”“實踐性”不僅是“新課標”的亮點，也成為在基礎(chǔ)教育階段實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標的重要途徑。

　　不過，中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，由于跨學科教學需要將不同學科的知識有機整合，這對教師跨學科知識的儲備、跨學科教學資源的提供、課程內(nèi)容的整合等方面都有較高的要求，因此在一線教學的實際操作中，可能存在課程內(nèi)容呈現(xiàn)“拼盤式”組合、缺乏有機融合等現(xiàn)象。

　　而在武漢市這所學校的“星嶼學院”里，新課標所提倡的“跨學科”“綜合性”“實踐性”的教育發(fā)生了。在學生們制作智能火星救援車模型過程中，綜合性的、解決實際問題式的學習無時無刻不在發(fā)生，在這個過程中單一學科無法支撐整個任務(wù)的完成。

　　并不是所有學校都能馬上擁有一個“星嶼學院”，不過，這提供了一個思路，因為AI的加入，較好地解決了教師跨學科知識儲備不足、跨學科教學資源缺乏等問題。也讓AI跳出幫忙寫作業(yè)、判作業(yè)等簡單應(yīng)用，成為打破學科界限的利器，更好地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)助力。

　　值得關(guān)注的是，2025世界數(shù)字教育大會召開前夕，以教育部基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會名義發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在科學規(guī)范推進人工智能全學段教育，促進教育教學模式創(chuàng)新，構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)。這在政策層面提供了實踐指引，似一場及時雨，具有重要的指導(dǎo)意義。

　　打破學校圍墻，AI讓教育不僅發(fā)生在學校里

　　廣東省深圳市福田區(qū)教育局局長王巍向中青報·中青網(wǎng)記者分享了這樣一個場景：深圳市福田紅樹林自然保護區(qū)每年都會吸引很多候鳥來棲息。深圳明德實驗學校（集團）六年級學生王嘉人，11歲被官方認證為“護鳥人”，這個熱愛大自然、喜歡觀鳥，尤其是對國家一級保護野生動物——黑臉琵鷺情有獨鐘的孩子不僅設(shè)計了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，還借助AI閱讀大量中外文獻，研究候鳥遷徙路徑，創(chuàng)作了科幻作品，用科技創(chuàng)意傳播生態(tài)保護的理念。

　　“當人工智能在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用時，我們更須堅守教育初心，教育要為孩子們打開看見未來的窗口，鏈接世界的機會。”王巍說。

　　可以看到，在AI的幫助下，教育不僅為學生打開了看見未來的窗口，更讓教育與世界產(chǎn)生了實實在在的鏈接。在當前背景下學校作為人才鏈的重要環(huán)節(jié)，辦學不能局限在實體校園圍墻內(nèi)，而應(yīng)向外拓展，積極引入社會資源，構(gòu)建協(xié)同育人的資源體系。

　　在人工智能背景下，中小學教育的學科界限正在打破，同時，學校的圍墻也在“打破”。

　　王嘉人所在的深圳明德實驗學校（集團）相關(guān)負責人介紹，近年來，學校依據(jù)地處深圳的地理優(yōu)勢，聯(lián)合騰訊、華為、大疆、華大基因、比亞迪、大族激光等高科技企業(yè)共建了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新空間、智能制造空間、自然生態(tài)空間、藝術(shù)創(chuàng)意空間、人文閱讀空間等開放式學習空間和人工智能實驗室、虛擬現(xiàn)實實驗室、5G技術(shù)實驗室、動漫設(shè)計實驗室、影視媒體實驗室等教學空間。

　　上海市教育委員會副主任楊振峰也介紹，上海正在研制人工智能教育實驗室建設(shè)標準，構(gòu)建學習內(nèi)容、學習方式和設(shè)施設(shè)備深度融合的學習環(huán)境，已經(jīng)遴選了一批人工智能教育校外實踐基地，引導(dǎo)學生走進高校、科技企業(yè)體驗前沿人工智能應(yīng)用場景，加強人工智能知識學習和場景實踐的融合。

　　學校的圍墻正在打破，線上無邊界的學校已經(jīng)成型。

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭在不久前召開的2025世界數(shù)字教育大會上介紹，我國已經(jīng)建成了全球最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育數(shù)字平臺“國家中小學智慧教育平臺”，匯聚了11余萬條優(yōu)質(zhì)資源，覆蓋中小學所有學段、所有學科和校內(nèi)外各類教育活動場景，上線了“人工智能教育”版塊，為教、學、管、評、研各個環(huán)節(jié)提供有力支持。目前，平臺已實現(xiàn)全國鄉(xiāng)村學校全覆蓋，有效解決薄弱學校和特教學校課程開不齊、開不好的問題，完成從“停課不停學”到“不打烊學校”的轉(zhuǎn)型升級。

　　翻越山海，AI縮小教育差距

　　在甘肅的東鄉(xiāng)縣、積石山縣等16個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣有這樣一支由281名高校指導(dǎo)教師和1447名師范生組成的網(wǎng)絡(luò)授課團隊，所授課程為英語、音樂、美術(shù)等。

　　甘肅省位于西北內(nèi)陸，地理格局狹長且復(fù)雜，長期以來城鄉(xiāng)教育資源配置不均，成為制約教育公平發(fā)展的關(guān)鍵因素。特別是在農(nóng)村和邊遠地區(qū)，不僅面臨師資力量結(jié)構(gòu)性矛盾，且課程設(shè)置不豐富，實驗教學條件嚴重不足。盡管甘肅省持續(xù)加大教育投入，但由于城鄉(xiāng)差距較大，優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中于城市，農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量難以得到根本性改善。

　　為此，甘肅省啟動了“數(shù)字支教”項目。組成的網(wǎng)絡(luò)授課團隊，每名高年級師范生與一名低年級師范生共同負責一個班級的遠程教學。不僅保證了鄉(xiāng)村學校能夠開設(shè)高質(zhì)量的遠程課程，還能再通過兩周的實地支教，讓遠程教師與學生也能在線下面對面，師生之間的關(guān)系更為緊密了。

　　“人工智能的作用取決于我們實際的做法�！敝袊�科學院院士、武漢大學校長張平文在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時說，過去，山區(qū)的孩子即使有繪畫天賦，也可能因為缺少美術(shù)教師而無法獲得這方面的培訓(xùn)，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，山區(qū)孩子的繪畫音樂等天賦就可以通過遠程學習的方式得到發(fā)展。

　　在解決了“能開出課”之后，為更好地破解教師專業(yè)發(fā)展問題，甘肅省還推出了“人工智能賦能縣域教師專業(yè)發(fā)展”試點項目，利用智慧教育平臺的“AI課堂評價”應(yīng)用，對教師的教學設(shè)計與課堂實錄進行全方位的診斷分析，幫助教師精準發(fā)現(xiàn)教學中的問題與不足。

　　其實，教育不均衡不僅僅存在于東西部之間，同一省份的城鄉(xiāng)之間、同一地區(qū)的校際之間都會存在或多或少的不均衡。

　　不久前，福建省泉州市教育局局長劉殊芳在2025世界數(shù)字教育大會基礎(chǔ)教育平行會議上介紹，泉州市是福建省基礎(chǔ)教育總體規(guī)模最大的城市，也曾經(jīng)存在著城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源高度集中、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育資源比較落后的局面。從2021年起，泉州在全市所有縣市區(qū)開設(shè)了“5G+專遞課堂”，通過名校名師結(jié)對連線農(nóng)村學校教師，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學生同步上課、同頻交流，目前已經(jīng)累計開課3.9萬節(jié)。

　　人工智能技術(shù)加速迭代，正處于爆發(fā)式發(fā)展階段，深刻改變著人類生產(chǎn)生活方式、知識供給模式和科研創(chuàng)新范式，進而重塑思維方式與觀念。AI對教育的影響已經(jīng)到來，雖然幾個場景還無法描摹出基礎(chǔ)教育未來的全貌，但是它所帶來的改變卻是勢不可擋的，正如教育部部長懷進鵬在2025世界數(shù)字教育大會上所說的那樣，教育已經(jīng)進入改變底層邏輯、重塑教育生態(tài)，資源共創(chuàng)分享、消弭數(shù)字鴻溝，素質(zhì)能力重構(gòu)、促進全面發(fā)展，全球開放合作、推動文明互鑒的智能時代。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨來源：中國青年報

　　2025年06月09日 05版